Anglais

Winter is (not) coming (Environment)

Après la sĂ©quence sur le Canada, nous allons quitter le froid ou plutĂ´t, c’est lui qui va nous quitter si nous ne faisons rien… Terrible, n’est-ce pas ? PlutĂ´t que de prendre le pli du message moraliste sur l’environnement, j’ai dĂ©cidĂ© de donner Ă  mes Ă©lèves des documents qui sont (majoritairement) authentiques et culturels (parce que le rĂ©chauffement climatique nous concerne tous et tous les pays donc il a fallu changer la perspective) et qui sont souvent drĂ´les mĂŞme si le message de fond est lui très sĂ©rieux.

Global Warming, Polar Bear, Environment, Parent Child

Allez, tous Ă  vos icebergs, c’est parti ! J’ai dĂ©coupĂ© la sĂ©quence comme jamais avant, elle suit cette logique : Ce que nous avons fait dans le passĂ©, ce qu’il va se passer si on ne fait rien et ce que nous devrions faire afin de rĂ©parer nos erreurs passĂ©es.

Part 1 : Ce que nous avons fait par le passé

SĂ©ance 1 : En anticipation, j’utilise la vidĂ©o de Greenpeace. Dans un premier temps, nous regardons juste sans le son et sans la partie finale. Je leur demande « According to you, what is going to happen? ». Ayant vu les hypothèses avec la sĂ©quence Sherlocked, j’attends d’eux d’utiliser may, might or must. Je prends en note les hypothèses puis nous regardons cette fois-ci avec le son et la fin. Les Ă©lèves rĂ©agissent puis commence la sĂ©quence. J’introduis doucement la thĂ©matique avec un script du discours de Leonardo DiCaprio, cela permet de voir en contexte du vocabulaire essentiel.

SĂ©ance 2 : J’ai repris l’idĂ©e des spoof adverts du E for English 3ᵉ que j’ai adorĂ©. Dans un premier temps, les Ă©lèves doivent retrouver les expressions que nous avons dĂ©jĂ  vues auparavant puis ils doivent complĂ©ter le paragraphe plus bas. La manière de faire n’est peut-ĂŞtre pas la meilleure, mais cela me permet par la suite de les faire travailler sur une autre image similaire. Ainsi, ils ont une base afin de travailler sur l’autre document.

SĂ©ance 3 : Suite et fin de l’activitĂ© prĂ©cĂ©dente, les Ă©lèves doivent ensuite faire un compte rendu qui sera la trace Ă©crite. Le vocabulaire important sera Ă©galement Ă  noter Ă  ce moment-lĂ . Nous Ă©couterons ensuite une comprĂ©hension orale, en regardant ce document, vous trouverez peut-ĂŞtre celui-ci. Afin d’accompagner mes Ă©lèves dans l’Ă©coute de cette comprĂ©hension orale, voici le document que j’ai crĂ©Ă©. S’ensuivra une trace Ă©crite sur Paul Brown.

SĂ©ance 4 : Si vous n’en avez pas le temps lors de la sĂ©ance prĂ©cĂ©dente, la comprĂ©hension orale est un parfait point de dĂ©part pour amener For et Since. En effet, lors d’une sĂ©quence sur le Canada, nous avons abordĂ© le present perfect, cette sĂ©quence vient comme un rappel et un approfondissement. Vous trouverez ici un exercice. Cette sĂ©ance est le moment de la Mini-Mission I qui consiste en la crĂ©ation d’une spoof advert. Les Ă©lèves choisissent les hĂ©ros ou hĂ©roĂŻnes qu’ils souhaitent utiliser et doivent les intĂ©grer dans leur crĂ©ation. Ils doivent Ă©galement ajouter un faux logo et une catchphrase. Enfin, ils doivent utiliser For et Since.

Part 2 : Ce qu’il se passera si nous ne faisons rien

SĂ©ance 5 : La mini-mission terminĂ©e, nous avançons dans la sĂ©quence avec le script et la vidĂ©o Earth Hour. Vous trouverez la vidĂ©o sur Youtube. En ce qui concerne l’anticipation, j’ai simplement projetĂ© une image et j’ai laissĂ© les Ă©lèves parler. En fin de sĂ©ance, les Ă©lèves vont devoir Ă©crire une trace Ă©crite afin de parler de Earth Hour. Si vous en avez le temps, vous pouvez prendre le temps de vous lancer dans la PRL sur la subordonnĂ©e de condition en IF. En soi, mĂŞme si le nom est compliquĂ©, la comprĂ©hension l’est moins. Voici une fiche pour la grammaire et des exercices.

SĂ©ance 6 : Un article a Ă©tĂ© Ă©crit sur un site qui permettait (car il n’existe plus semble-t-il) d’aller dans le futur et de voir les consĂ©quences si nous ne faisions rien. Il n’existe plus, cela dit, un article reste Ă  son sujet qui est intĂ©ressant. Il serait intĂ©ressant (car je ne l’ai pas fait l’an passĂ© mais j’y pense cette annĂ©e) de donner une feuille A4 sous forme de bulles de BD avec des avants et des après (Bulle Ă  gauche : « If we don’t…' » et bulle de droite : « then, … ».

Part 3 : Ce que nous devrions faire pour atténuer les erreurs passées

SĂ©ance 7 : J’utilise une vidĂ©o que vous connaissez sĂ»rement qui s’intitule Animals save the planets. Clairement, un petit coup de HD ne ferait pas de mal, car les vidĂ©os prennent un sacrĂ© coup de vieux MAIS elles sont gĂ©niales pour voir diffĂ©rentes situations qui dĂ©clenchent le SHOULD. J’utilise cette worksheet afin de travailler la comprĂ©hension orale (il me semble qu’il s’agit d’une crĂ©ation de Jeanne Winter). Should n’Ă©tant pas un point très difficile et abordĂ© dans une autre sĂ©quence, je ne passe pas plus de temps sur ce point.

Projet final : CrĂ©ation d’une vidĂ©o Ă  la sensibilisation Ă©cologique en suivant les trois parties de la sĂ©quence.

Laisser un commentaire