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Love at first bite (vampires / gothic)

Une petite fringale ? Sachez que la nourriture a un cou ! Passons la blague, je vous propose une séquence axée sur les vampires, de Dracula à Twilight, de la lecture accompagnée et des documents authentiques !

File:StudioFibonacci Cartoon Bat.png - Wikimedia Commons

En amont de la sĂ©quence, j’ai demandĂ© Ă  mes Ă©lèves de se procurer le livre Dracula (Ă©ditions Oxford Bookworms). Je leur ai demandĂ© de le lire avant que nous commencions la sĂ©quence. De peur que mes Ă©lèves n’y arrivent pas seuls, j’ai prĂ©vu un Genially compagnon Ă  la lecture :

Lien vers le Genially

Ce compagnon Ă  la lecture permet de rĂ©viser le vocabulaire ou de l’aborder, de situer les personnages ainsi que de se tester chapitre par chapitre.

Ok, now we’re ready, let’s go!

SĂ©ance 1 : Je commence par une anticipation en vidĂ©o (il s’agit d’un montage de diffĂ©rents extraits de films cĂ©lèbres avec des vampires, je ne peux pas la partager) puis je lance une webquest sur le gothic. C’est Ă  partir de cette recherche qu’ils vont pouvoir nourrir une carte mentale (ici complĂ©tĂ©e par des Ă©lèves). Une fois tout cela terminĂ© (cela peut largement prendre une heure), vous pourrez proposer une analyse de l’ouverture du film de Coppola. Ă€ partir de cet extrait, je demande Ă  mes Ă©lèves de noter les Ă©lĂ©ments liĂ©s au gothique.

SĂ©ance 2 : Si vous n’en avez pas eu le temps, je vous propose d’utiliser l’extrait vidĂ©o comme mentionnĂ© Ă  la fin de la sĂ©ance prĂ©cĂ©dente. Suite Ă  cela, je donne une comprĂ©hension Ă©crite sur l’auteur Bram Stoker. Il faut retrouver l’ordre (en se basant sur les dates) puis complĂ©ter en conjuguant les verbes. En fonction du moment de la sĂ©quence, je propose cette vidĂ©o et demande aux Ă©lèves de faire une carte mentale autour des vampires.

SĂ©ance 3 : ComprĂ©hension Ă©crite : nous abordons le premier chapitre du livre citĂ© plus haut. Cela permet de dĂ©couvrir les personnages, l’ambiance et les Ă©lĂ©ments liĂ©s au supernaturel. Grâce au livre, vous pourrez faire une PRL sur le comparatif. Je leur demande Ă  partir des couvertures de livres et de films de rĂ©utiliser le comparatif.

SĂ©ance 4 : Mini-Mission I : Je demande aux Ă©lèves d’Ă©crire un paragraphe sur le vampire moderne selon eux. Ils doivent utiliser le comparatif afin de le comparer par rapport aux vampires du passĂ©.

SĂ©ance 5 : On ne peut pas nier que Twilight fait partie de la culture anglophone que l’on aime ou pas. L’extrait Ă©tudiĂ© est super intĂ©ressant pour voir le prĂ©tĂ©rit BE + V-ing (il provient du Livre Scolaire il me semble). D’ailleurs suite Ă  cet extrait, une PRL sur ce point sera amenĂ©e (il s’agit d’un rappel de 4è de mon cĂ´tĂ©). Si vous avez du temps, vous pouvez proposer diffĂ©rentes activitĂ©s pour jouer avec le prĂ©tĂ©rit progressif : un cadavre exquis en imposant : un lieu, quelque chose qu’ils faisaient, quelque chose qu’il s’est passĂ©, lancer des sons dans la classe et leur demander ce que les gens Ă©taient en train de faire, …

SĂ©ance 6 : Pour remobiliser toutes les connaissances accumulĂ©es, je propose un escape game dans lequel il faut s’Ă©chapper du château de Dracula avant qu’il ne revienne.

Le projet final Ă©tait la crĂ©ation d’un vampire moderne et de la rencontre entre le personnage principal et celui-ci. J’ai imposĂ© que le personnage principal dĂ©crive celui-ci comme dans Dracula.

3 rĂ©flexions au sujet de “Love at first bite (vampires / gothic)”

  1. Bonjour, cette sĂ©quence a l’air gĂ©niale !! Serait ce possible d’avoir le lien drive de cette sĂ©quence pour pouvoir avoir tous les documents please ? Notamment pour la vidĂ©o de la sĂ©ance 1 que je ne trouve pas. Merci d’avance 🙂
    Bonne journée !

    1. Bonjour Marie, je ne peux pas partager la vidĂ©o, car mĂŞme si je suis l’auteur du montage, les extraits ne sont pas libres de droits. Pour le reste, tout y est je n’ai rien cachĂ© 🙂

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